martes, 4 de septiembre de 2007

Trastorns Sindrome de Down

Els titelles som especials. Trastorns i deficiencies a tractar
Sindrome de Down

No hi ha dues persones amb síndrome de Down iguals. Cada una té les seves pròpies característiques i les seves necessitats, les seves il·lusions i els seus desenganys, les seves qualitats i els seus defectes.
El Sr. John Langdon Down va descriure el fenotip (característiques exteriors) de la síndrome a l'any 1866, però no va ser fins al 1959 que Jerome Lejeune va identificar la presència d' un cromosoma de més en el cariotip de les persones amb el síndrome.
Tal com es troba a la resta de la població, hi ha tanta varietat individual com persones tenen la síndrome, la qual cosa impossibilita generalitzar sobre pautes de desenvolupament o de personalitat.
La síndrome de Down és un conjunt de símptomes i signes diversos que es manifesten en el desenvolupament global de la persona des que és concebuda a causa de l’excés de material genètic del cromosoma 21.
Trets comuns:
  • característiques físiques: ulls esgaiats, coll curt, cabell fins i llisos.
  • hipotonia muscular generalitzada
  • discapacitat intel·lectual
  • creixença retardada i vellesa prematura
També poden presentar:
  • sistema immunològic insuficient
  • trastorns oftalmològics i pèrdues auditives
  • disfunció tiroïdal
  • cardiopatia congènita
  • infeccions de l’aparell respiratori
  • malformacions del tracte gastro-intestinal
Com tot infant, l’alumne amb síndrome de Down és en néixer una persona amb vies de desenvolupament. Al llarg de la seva existència anirà desplegant totes les seves capacitats sempre que el seu entorn faciliti els estímuls.
La síndrome de Down no posa cap barrera per l’accés al codi de la llengua.
Tots poden entendre i parlar, si no tenen cap altre handicap. La discapacitat es manifesta, tot al llarg de la infància en el retard en l’aparició de les primeres paraules i de les primeres frases, en la pobresa de vocabulari i en l’articulació deficient d’alguns sons. No hi ha normes per saber quan parlarà cada nen i com ho farà.
El nivell de comprensió sempre sobrepassa el nivell de produccions verbals.
L’alumne amb síndrome de Down assoleix algunes temes evolutius més tard. Hi ha força interrogants de si el procés d’aprenentatge és més lent o bé és diferent.
L’exploració de coses, per exemple sempre és més restringida a les coses del seu entorn que la dels altres nens. Tenen dificultats per englobar i sintetitzar.
Ara com ara el futur escolar del nens amb síndrome de Down no es pot preveure. Cal analitzar i valorar cada nen individualment, cada escola i cada curs.
Normes i formes de tractar a aquests alumnes:
  • Importància de la coherència en l’educació al llarg de la seva escolaritat.
  • Les manifestacions afectives que fan els adults per compensar el dèficit cognitiu són contraproduents, perquè per aquesta via l’alumne aprèn aeludir dificultats i esforços
  • No hi ha cap actitud més perjudicial per el seu desenvolupament que la sobreprotecció fonamentada en l’idea que són nens indefensos incapaços de valer-se per ells mateixos. Això crea passivitat i dependència dels adults.
  • S' ha de comprendre i acceptar les seves dificultats i actuar davant de cada actitud i de cada comportament com ho faríem amb un altre nen; amb disciplina i alhora amb tolerància.
  • Comprendre que no reaccioni amb massa rapidesa o que els costi més d’aprendre i no confondre-ho amb la incapacitat.
  • S’ha d’ensenyar amb tenacitat i constància. És important un treball sistemàtic i rutinari, que no vol dir avorrit.
  • Partir de la convicció que el nen vol i pot aprendre.
  • Valorar els petits progressos i els grans esforços.
  • Animar-lo a descobrir i utilitzar els propis recursos.

No hay comentarios:

Publicar un comentario